Palavras-chave: Cordenador pedagógico. Professor Iniciante. Formação docente. Show ResumoEste artigo contempla o início de carreira de professores de educação básica e o papel do coordenador pedagógico em sua inserção na escola. Tem como objetivo refletir sobre os tempos, espaços e recursos disponíveis no âmbito da escola e o papel do coordenador pedagógico nos processos de formação em serviço, que possibilitem ao professor iniciante momentos para refletir o desenvolvimento das aulas que ministra, as relações com seus pares e com os alunos, entre outros aspectos. Para tanto realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre o início de carreira de professores e sobre a coordenação pedagógica em escolas de educação básica (Huberman, 1995; Esteves, 1995; 2012; Pimenta, 2002; Silva, 1997; Tardif, 2004). Constatou-se que o “choque com a realidade” vivenciado pelos docentes nos momentos iniciais de sua prática pedagógica pode ser amenizado pela mediação da coordenação pedagógica, que busca amparar o jovem professor e auxiliá-lo a buscar meios para superar os impasses que enfrenta nesta etapa inicial de sua profissão. Biografia do AutorFrancisco Carlos Franco, Pontifícia Universidade Católica - PUC, de São Paulo. Doutor e Mestre em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica - PUC, de São Paulo. Atualmente é professor do Programa de Mestrado em Políticas e no Curso de Pedagogia na Universidade de Mogi das Cruzes - UMC e professor de cursos de formação de professores na Universidade Braz Cubas - UBC. É autor e coautor de livros e artigos sobre educação e cultura em instituições de educação formal e não formal e sobre formação de professores. Ana Cláudia Griecco, Universidade de Mogi das Cruzes Mestranda em Políticas Públicas pela Universidade de Mogi das Cruzes, possui graduação em Letras pela Universidade Braz Cubas (2003) e graduação em Comunicação Social-Propaganda e Marketing pela Universidade Anhembi Morumbi (1992). Pós-graduada em Docência do Ensino Superior, leciona atualmente na Universidade Braz Cubas, tanto em cursos presenciais quanto na EAD. Professora concursada na FATEC Itaquaquecetuba nos cursos presenciais, por período indeterminado. Orientadora do Polo da EAD da FATEC Itaquaquecetuba. Renan Antônio da Silva, Centro Universitário do Sul de Minas Pós - Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP (2019). Bolsista de Pós-Doutorado (PNPD) da CAPES pelo Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas (PPG-PP) da Universidade de Mogi das Cruzes (UMC), onde é credenciado como Docente Permanente (Orientador de Mestrado). Doutor em Educação Escolar (2018) pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/ Araraquara). Realizou o Estágio Doutoral (Doutorado Sanduíche) com bolsa CAPES/PDSE, junto ao Centro em Investigação Social (CIS) pelo Instituto Universitário de Lisboa - ISCTE - Portugal (2015-2016), sob processo de número 99999.006746/2015-02. Mestre em Desenvolvimento Regional e Políticas Públicas (2014). Licenciado em Ciências Sociais (2011). Tem experiência na área de Antropologia, atuando principalmente em soluções inovadoras e com potencial de frugalidade voltadas às Políticas Públicas em Educação, com foco na inclusão educacional. Pesquisador/Docente na Universidade Estadual do Tocantins (Unitins). Pesquisador/Docente no Centro Universitário do Sul de Minas (Unis). Foi docente colaborador no Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP/Marília (2018/2019). Pesquisador do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas da UMC (NCSA-UMC) e do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Políticas Públicas, da Universidade Estadual do Tocantins (Unitins). Publicou mais de 40 artigos científicos, 10 capítulos de livros, 1 livro e organizou outras 2 obras. Recebeu os seguintes prêmios e honrarias: Título Cidadania Uberabense, pela Câmara Municipal de Uberaba (2009); Indicação para receber a Medalha Rui Barbosa (2017); Projeto de doutorado aprovado com louvor na VII Escuela de la Red de Posgrado en Infancia y Juventud RedINJU (2017). Membro editorial em 7 periódicos. Avaliador Ad Hoc em 30 revistas científicas. Revisor em 3 agências de fomento: CAPES, FUNDECT e da Association for students and alumni of Erasmus Mundus Master (2015- 2016). ReferênciasBARROSO, J. Os professores e os novos modos de regulação da escola pública: das mudanças do contexto de trabalho às mudanças na formação. In:___ BARBOSA, R. L. L. Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. São Paulo: Unesp, 2004. BEACH, R; PEARSON, D. Changes in preservice teachers’ perceptions of conflicts and tensions. Teaching e Teacher education. v. 14, n.3, p. 337-351, 1998. CODO, W. Educação: carinho e trabalho.3.ed. Petrópolis: Vozes, 2002. ESTEVES, José M. Mudanças sociais e função docente. In: Nóvoa, A. (org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora, 1995. FRANCO, Francisco C. A coordenação pedagógica e a formação continuada em serviço. Revista @mbienteeducação, v.5, n.2, p. 195-211, jul/dez. 2012. ______. O coordenador pedagógico e o professor iniciante. In: Almeida, L. R.; Bruno, E. B. G. & Cristov, L. H. S. O coordenador pedagógico e a formação docente. São Paulo: Loyola, 2000. FULLAN, M., HARGREAVES, A. A escola como organização aprendente: buscando uma educação de qualidade. Porto Alegre: Artmed, 2003. GAYOTTO, Maria Leonor C. Liderança II: aprenda a coordenar grupos. Petrópolis: Vozes, 2003. HUBERMAN, M. 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Ele promove a integração dos professores, dos alunos e de todos que fazem parte do processo de ensino-aprendizagem, estabelecendo, de forma harmoniosa, as relações interpessoais. É um profissional que atua entre a direção e os professores.
Qual o papel da gestão na formação continuada?A gestão escolar é responsável pela aprendizagem dos alunos, a fim de melhorar a qualidade do ensino de forma democrática. Ainda segundo a autora, a equipe de gestão tem destaque o diretor escolar, responsável maior pelo norteamento do modo de ser e de fazer da escola e seus resultados.
Qual e a função de um coordenador pedagógico?A principal função do coordenador pedagógico é acompanhar o processo de ensino-aprendizagem na instituição. Na prática, o coordenador é um profissional dinâmico e capaz de resolver problemas.
Como o coordenador pedagógico pode intervir no processo de ensino e aprendizagem?O coordenador pedagógico pode ajudar o professor de diversas maneiras. Na prática, é importante que ele crie formas de acompanhar o desempenho dos alunos, selecione os melhores métodos de ensino para a escola, crie uma boa rede comunicacional na escola e prepare o PPP (Projeto político pedagógico).
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Qual o papel do coordenador pedagógico na formação continuada em serviço?
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