Qual a importância do estudo da História da Educação no curso de Pedagogia?

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• Qual a importância da história da educação para o curso de Pedagogia?
• O que é história da educação na Pedagogia?
• Qual a importância da história da educação para professores?
• Qual é o objetivo da história mais especificamente da história da educação e da Pedagogia?

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mais característicos do final do século XX [...]” (apud GATTI, 2008, p. 227) e 
Nunes (2002 e 2003) destaca a importância de se pensar historicamente [...] o que significaria 
[...] viver a experiência da relação entre sujeito e objeto; assumir a diferença das 
representações e espantar-se com o desconhecido. (apud GATTI, 2008, P. 229). 
Para Nóvoa (apud FAVARO, 2011, p. 1) a História da Educação pode ser entendida 
como uma das fundadoras das ciências da Educação, visto que traz como origem a “[...] 
preocupação com a educação enquanto ação humana intencional baseada em princípios 
científicos”. 
Em uma citação de Compayré (1911), Nóvoa (1996) relata que a história se faz 
necessária sendo uma introdução para a própria ciência, inclusive para a Ciência da Educação. 
Entendemos que o que caracteriza a ciência é a teoria e a prática, pois ambas se associam, não 
existindo dicotomia entre as mesmas, sendo assim, a história deverá ser entendida como um 
ato possível de conhecimento das modificações que obteve a educação. 
 Assim, cabe ao futuro educador estudar a História da Educação para entender o 
passado, a partir das representações construídas, entendendo que são construções humanas e a 
partir desta experiência pensar o presente refinando assim o olhar sobre a experiência vivida 
contribuindo com o exercício de um olhar reflexivo. Manter-se em constante dúvida, 
desnaturalizando o acontecimento histórico; construir um patrimônio cultural a respeito de 
sua profissão e sua área de atuação, adquirindo assim, um conhecimento “bibliográfico” capaz 
de explicar, quando necessário, o papel do profissional da educação. Logo, 
O mínimo que se exige de um educador é que seja capaz de sentir os desafios do 
tempo presente, de pensar a sua ação nas continuidades e mudanças do trabalho 
pedagógico, de participar criticamente na construção de uma escola mais atenta às 
realidades dos diversos grupos sociais. (NÓVOA, 1996, p. 01). 
Nóvoa (1996) ressalta que para estudar o passado, ou seja, o estudo histórico devemos 
analisar se os vestígios deixados foram estabelecidos em um espaço-tempo, visto que em cada 
momento histórico, a educação atendeu a determinados objetivos que correspondiam a visões 
de homem e de mundo, constituindo assim, relações entre fatos passados e presentes, “não 
como uma investigação do passado em si, mas de indícios a partir dos quais o historiador 
interpreta o passado” (ABBUD. 2008, p.6). 
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A importância do ensino da História da Educação 
Sabemos que a História da Educação teve seu ensino a partir das Escolas Normais e 
até hoje está no currículo dos cursos de Pedagogia. Com tal pensamento, pretendemos 
ressaltar qual a importância do ensino de História da Educação para a formação dos alunos do 
curso de Pedagogia. 
Deste modo, optamos como metodologia de pesquisa o estudo bibliográfico, as 
contribuições das aulas de História da Educação e a participação no Projeto de Pesquisa em 
Ensino: O Ensino de História da Educação no curso de pedagogia da Universidade Estadual 
de Londrina para a partir de então relatarmos o porque de estudarmos a história da educação e 
qual sua importância. 
Nóvoa (1999 apud GATTI Jr 2008, p. 226-227) defende a História da Educação como 
fundadora das ciências da educação em quatro ideias principais: 
1. “[...] A História da Educação deve ser justificada, em primeiro lugar, como 
História e deve procurar restituir o passado em si mesmo, isto é, nas suas diferenças 
com o presente... [...]”. 
2. “A História da Educação pode ajudar a cultivar um saudável ceticismo, cada 
vez mais importante num universo educacional dominado pela inflação de métodos 
de modas e de formas educativas [...]”. 
3. “A História da Educação fornece aos educadores um conhecimento do 
passado coletivo da profissão, que serve para formar a sua cultura profissional. 
Possuir um conhecimento histórico não implica ter uma ação mais eficaz, mas 
estimula uma atitude crítica e reflexiva”. 
4. “A História da Educação amplia a memória e a experiência, o leque de 
escolhas e de possibilidades pedagógicas, o que permite um alargamento do 
repertório dos educadores e lhes fornece uma visão da extrema diversidade das 
instituições escolares do passado [...]”. 
Em outras palavras estudamos o passado para entender o presente e o passado em si 
mesmo, pois podemos compará-los, mas não julgá-los. Para cultivar um saudável ceticismo é 
importante estar sempre à disposição para analisarmos as dúvidas, pois muitas coisas que 
parecem ser novas pode já ter existido, não como o mesmo acontecimento, mas como 
continuidade de princípios. E também, para além das continuidades, desenvolver o olhar para 
identificar as descontinuidades. A partir da construção do patrimônio cultural, teremos 
condições de voltarmos nossos olhares para a reflexão e assim entendermos melhor os 
acontecimentos históricos. 
Assim, entendemos que a disciplina História da Educação é importante, pois através 
dela o futuro pedagogo tem como premissa conhecer o seu campo de trabalho para conseguir 
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se fortalecer e constituir a sua identidade. E também temos que refletir, como afirma Nóvoa 
(2005, p. 10), não há presente sem o passado, visto que os indivíduos são produtores de 
história. 
Nóvoa (1996) salienta que precisamos romper com a visão natural da educação, pois a 
educação é histórica e a ação do homem no tempo não está antecipadamente definida. 
Considerando tal olhar, temos a necessidade de findar com as reproduções em sala de aula 
gerando assim transformações no processo escolar, pois segundo Nunes (2003) o papel do 
professor é ajudar, 
[...] os estudantes a internalizarem algumas funções que ele mesmo aprendeu e 
desempenha para que seus alunos se tornem, eles próprios, professores de si 
mesmos. [...] A organização do pensamento, as habilidades de comparação, análise e 
síntese, a imaginação pedagógica, a capacidade de seleção da informação e 
resolução de problema, a construção de uma compreensão e da sua comunicação 
(NUNES, 2003, p. 117-118). 
Podemos perceber que a disciplina História da Educação faz uma direta ligação entre 
teoria e prática. Para tal necessitamos pensar nos fatos e dados históricos nos quais estiveram 
e estão presentes na educação e assim conseguirmos enxergar quais foram as permanências e 
as mudanças ocorridas nestes momentos históricos, ou conforme as palavras de Louro (1990, 
p.21) “O seu resgate implica, no entanto, perceber seus vínculos teóricos, os questionamentos 
que impõe, seus limites, suas, potencialidades.” 
Outra importância da História da Educação que Saviani (2001) salienta ser necessária 
tal disciplina é através da relação entre a História da Educação com as políticas educacionais, 
pois, o acesso a informações históricas permitirá uma melhora na ação política, visto que, 
[...] a história da educação, enquanto repositório sistemático e intencional da 
memória educacional será uma referência indispensável na formulação da política 
educacional que se queira propor de forma consistente, em especial nos momentos 
marcados por intentos de reformas educativas [...]. De outro lado, dos fundos 
adotados pela política educacional depende o peso que a História da Educação irá ter 
na formação das novas gerações, o que acarreta, no médio e longo prazo, 
consequências relevantes para o desenvolvimento da área. Isto porque é um sistema 
de ensino que se formam os quadros de pesquisadores e professores de história da 
educação, residindo também ai o lugar principal de atuação profissional dos 
historiadores da educação. (SAVIANI 2001 apud GATTI Jr 2008, p. 228). 
Temos que sempre lembrarmos como coloca Nóvoa (2005, p. 11) que “[...] não há 
mudança sem história – o trabalho histórico é muito semelhante ao trabalho pedagógico. 
Estamos sempre a lidar com a experiência e a fabricar a memória”.

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